أساتذة اللغة الفرنسية: هنالك تجاوزات في طرح امتحان اللغة الفرنسية (بيان)

 

 

*إلى السيد مدير الامتحانات والمسابقات*

 

*الموضوع: احتجاج أساتذة اللغة الفرنسية على اختبارات مادة الفرنسية في البكالوريا*

 

*السيد المدير المحترم،*

 

نحن، أساتذة اللغة الفرنسية العاملين في الميدان، نود أن نعرب لكم عن قلقنا العميق إزاء العديد من الاختلالات التي تتكرر منذ سنوات في إعداد وتقديم اختبارات مادة الفرنسية في امتحان البكالوريا. وتشمل هذه الاختلالات عدم احترام البرامج الرسمية وكذلك الجوانب المنهجية للتقويم.

 

وبصفتنا مهنيين في مجال التعليم، فقد دأبنا على التعبير عن استيائنا من هذه الاختلالات، آملين أن تجد احتجاجاتنا – والتي كانت أحياناً حادة – آذاناً صاغية. ومع ذلك، نلاحظ بكل أسف أن نفس التجاوزات ما زالت تتكرر هذا العام أيضاً، في تجاهل صارخ للمبادئ البيداغوجية ولمبدأ العدالة بين التلاميذ.

 

ونظراً لتكرار هذه الاختلالات، وإدراكاً منا لمسؤوليتنا الأخلاقية والمهنية، فإننا نرى من الضروري مخاطبة إدارتكم بشكل علني، وكذلك، من خلالها، المفتشية العامة ووزارة التهذيب الوطني وإصلاح النظام التعليمي. إننا نناشد بضرورة التحرك العاجل لضمان أن تكون امتحانات البكالوريا أدوات تقويم حقيقية، وضمان حق التلاميذ في التنافس ضمن ظروف عادلة ومتوافقة مع ما تم تدريسه لهم.

 

ما هي أوجه القصور التي نرصدها؟

 

*1) عدم توافق المواضيع مع البرامج الرسمية*

 

من أبرز المآخذ وجود تناقض واضح بين النصوص المقترحة والمواضيع التي تمت دراستها فعلياً في مختلف الشعب. فبالرغم من أن اختيار النصوص يمكن أن يكون واسعاً، إلا أنه من الضروري أن يتوافق مع التوجهات البرمجية الخاصة بكل شعبة.

فعلى سبيل المثال، فإن النص المقترح في عام 2025 لمرشحي شعبة الآداب الحديثة، والذي تناول موضوع تكنولوجيا الاتصال الحديثة، كان من الأنسب أن يُقدّم لشعبتي العلوم، لأنه لا ينسجم مع الاهتمامات الأدبية المفترضة لهذه الشعبة. وكذلك، فإن النص المتعلق بانحراف الأحداث والذي قُدم للشعب العلمية كان من الأنسب أن يُقترح على شعبة الآداب، سواء من حيث الموضوع أو اللغة.

هذا التداخل المستمر، الناتج عن غياب الصرامة في اختيار النصوص، يُحدث تشويشاً يضر بالطلاب والمدرسين على حد سواء، ويُعيق تنظيم العمل البيداغوجي بشكل فعّال.

 

*2) اختيارات منهجية غير متماسكة*

من الناحية المنهجية، نأسف لغياب إطار واضح ومستقر للتقويم. فعلى الرغم من أن مفتشية التعليم قد أصدرت تعليمات تتعلق، على سبيل المثال، بإدراج أسئلة الفهم في كل الامتحانات، فإن هذه التعليمات لم تُحترم. وقد كان اختبار شعبة الآداب الحديثة لهذا العام دليلاً صارخاً على هذا الخلل، مما أضر بفرص نجاح طلاب تعتبر اللغة الفرنسية بالنسبة لهم مادة أساسية.

كما أن تمرين التلخيص، غالباً ما يُفرض على نصوص قصيرة أو غير مناسبة لهذا النوع من التمارين، فيفقد بذلك جدواه وفعاليته. أما موضوع الإنشاء (المقال)، فقد بات يشهد فوضى كبيرة: تُقترح مواضيع دون خيط ناظم أو إشكالية واضحة، مما يزيد من صعوبة التمرين بالنسبة لطلاب معروف عنهم تدني المستوى العام.

 

3 *) تجاهل المستوى الحقيقي للطلاب*

 

نأسف أيضاً لوجود توجه عام يتجاهل الواقع اللغوي والفكري لغالبية طلابنا. فالإبقاء على اختبارات ذات مستوى عالٍ دون توفير دعم أو تكييف يزيد من نسب الرسوب، ويُضعف فرص النجاح لدى طلاب يعانون أصلاً من صعوبات.

 

*بناءً عليه، فإننا، نحن الأساتذة الموقعون أدناه، نوصي بما يلي:*

 

1) ضرورة إعمال رقابة صارمة في اختيار وصياغة اختبارات اللغة الفرنسية في البكالوريا، لضمان توافقها مع البرامج والمناهج الخاصة بكل شعبة؛

 

2) إجراء نقاش معمق، بمشاركة مختلف الفاعلين في قطاع التعليم، حول إمكانية استبدال التمارين التقليدية (كالتلخيص والمقال) بأشكال تقويم أكثر ملاءمة لمستوى الطلاب، وتُمكّن فعلاً من تقييم كفاءاتهم اللغوية والتحليلية. وفي حال تعذر ذلك، فيجب تبسيطها لتسهيل تنفيذها من قِبل الطلاب؛

 

3) أن تعمل اللجنة المكلفة بإعداد الاختيارات بالتنسيق مع الأساتذة المكلفين بتدريس الأقسام النهائية؛

 

4) أن تتضمن الاختبارات، سواء الموجهة للشعب العلمية أو الأدبية، أسئلة في الفهم

 

نشكر لكم اهتمامكم بهذه المطالب التي تنبع من حرصنا على جودة تعليم اللغة الفرنسية واحترام مبادئ العدالة والإنصاف في التقويم المدرسي.

وتفضلوا، السيد المدير، بقبول فائق الاحترام والتقدير.

 

*أساتذة اللغة الفرنسية الموقعون:*

1) Sidaty Mohamed Dicko, lycée

d´Excellence 3 de Nouakchott, Matricule 74022 H

2) Kalidou Hamady Gueye, lycée de Benichab, 86181 Z

3) Ahmed Ahmed Bezeid, Lycée Jedida, 76765P

4) Binta Issa Ly, Lycée de Chégar,112380 B

5 ) Harouna Sidibé, lycée de Mbout, 86182A

6) Mamadou Ousmane Wane, lycée de Mbagne,

7) Ngaidé Abdoulaye, lycée de Boghé, 80708A

8) Oumar Saidou Ly, collège Elmaden, Adrar, 111054K

9) Yero Tahirou Gacko, collège de Lekhteit, Brakna

10) Saratou Mohamed Elkebir Sow, collège des jeunes de Kiffa

11) Amadou Mamadou Lam, lycée de Bohdidé, Brakna, 080694K

Abdoulaye

12) Amadou Kane, lycée d’Atar, 97375R

13) Yero Amadou Mbodj, lycée de Kankossa,

14) Aliou Abou Dia, lycée arafat 2, 76937B

15)Oumar Hamady Ba, lycée de Sélibaby, 91444U

16) Elhaj Oumar Diagne, lycée 1 de Néma, 99572

17)Abderrahmane Sow, lycée d’excellence de Nouadhibou, 44428Q

18) Boubacar Sy, lycée d’excellence 3, 76834P

19) Ciré Amadou Dia, lycée 2 de NDB, 80705X

20) Yahya Abdoulaye Tandia, collège de Diogountouro,

76553J

21)Boubou Yatou Thiam, lycée de Magta lahjar, Brakna, 111057N

22) Oumar Mamadou Lam, lycée de Tweizikt, Atar, 111058P

23) Moussa Mamadou Niass, lycée de Nouadhibou, 71120 D

24 ) Mohamed Soueilem, collège 3 de Nouadhibou, 113507B

25) Aliou Harouna Dem, lycée de Bababé, 67314R

26) Seck Hamady Farba, lycée El wava Nouadhibou, 91442S

27) Fatima Khalifa Soumaré, Collège Madrid, 111065X

28) Lalia Gueladio Soumaré, Collège de Nouadhibou,111066X

29)Mohamedou Ba, collège 3 de Nouadhibou, 76863W